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2017金牌六肖中特: [名家特写] 写作技巧 中国原创歌词网

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发表于 2018-7-12 19:22:06 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
写作技巧 中国原创歌词/ o& T, F8 P3 H% P
写作技巧就是写作中进行表现时运用的方法,是作者为表情达意而采取的有效艺术手段。写作技巧受限于作者的世界观、艺术观,同时又作用于他的写作实践,为写作活动服务。
. z/ j1 n4 A: T7 D+ T- t3 A中文名 写作技巧 外文名 writing skills 主要特点 稳定性,互渗性,创新性等 写作手法种类第一人称叙事法,顺叙法等) u. k, {; J6 Q
目录
3 g1 ?7 Z4 r4 w5 S1 技巧介绍( G9 T( G6 i; d8 O! Q7 q+ N4 ~
2 特点
& u6 H/ m) V* h0 C" j▪ 六大特点
! n& K* d7 |8 t' B3 |- B, O▪ 写作手法
2 T) b7 K) m' l8 q▪ 写好作文口诀
6 n$ }7 w( H/ @3 h  Z. W: U* X3 标题头尾3 o* W) d, W. K+ h7 G
▪ 怎样拟好标题
5 V* k9 {3 X; @) m  A6 I& e3 c3 O▪ 怎样写好开头
! A* k7 w/ ~2 q; B4 P( N/ V▪ 怎样写好结尾
2 x8 B0 c2 T5 [% \- v9 S6 |. e3 ?4 经验交流( t. s( L. J; [/ m1 l
▪ 问题的提出. e& w( g8 d( V( v, t
▪ 研究目标" P" X6 I! t( ~% k
▪ 研究过程
% a/ j$ P  N  @, m6 d▪ 研究成效
; S! `' e3 B4 d3 y1 T9 Z& K# d▪ 注意事项
) h3 R) h8 m! S; X9 v) ?5 方法
" d7 `7 r" N: ^. [  M# U# E8 r: s▪ 师法生活0 |# T' ]3 f3 W3 K
▪ 阅读借鉴8 ~/ b" x7 o) B  P- t& c& u
▪ 经常练笔. U" z7 D, n- a2 ]( q7 B  T- d7 Y% r% _
▪ 写作技巧图书
  O; N; v0 |3 R; T2 F▪ 如何提高
, m7 ?0 o  E" G技巧介绍中国原创歌词网
+ ]  f* S6 L" ^1 X  W写作方法属于艺术表现方法(即:艺术手法和表现手法,也含表达手法(技巧)),常见的有:悬念,照应,联想,想象,抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、首尾呼应(也叫前后呼应)、衬托对比、伏笔、白描细描、铺垫、正面侧面比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山,烘托、渲染、动静相衬、虚实相生,实写与虚写,托物寓意、咏物抒情等。表达方式就是常见的叙述、描写、抒情、议论和说明。(其实也属于艺术表现手法)。
- O+ e4 S. Z2 q! ~. i1 Q特点中国原创歌词网5 T& U9 J) i' |4 o9 {4 j& @
六大特点
, K/ E$ J, L) u( P6 b稳定性' L1 @# H8 T8 j8 i
是指技巧的成熟和稳固。
- b  u; P/ \0 s4 I: x8 d3 G( z互渗性。
. z) |0 e- s) T: k文章写作中的技巧和方法,虽因文章门类和品种的不同有所差异,但在文章写作发展的过程中,各种技法又往往是相互参照、相互影响的,于是就形成了写作技巧的互渗性特点。; R8 |- d! _# p4 q& Z1 n
创新性。
+ m! X1 `! T( t- v) I5 |写作技巧如果仅有代代相承、墨守成规(解 释墨守:战国时墨翟善于守城,故称善守为墨守;成规:现成的规矩、制度。指思想固执保守,守着老规矩不放,不思改革进取。) ,而无创作发展,那么文章就会僵化、萎缩,乃至消亡。( r2 @/ i% a5 \/ A  j' k
审美性。
; X- [$ K+ e: x$ I, w丰富多彩、灵活多变的写作技巧,将不同时空、不同角度的材料组合成绚丽多姿的文章大厦 ,因而具有永恒的艺术价值。; z, S5 D& L. [% u* h6 o
赋比性。
) f) Y0 V4 o+ l4 U6 b# C, }衬托、对比、渲染、卒章显志、画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等。+ }5 {1 d( f* S) m+ ]/ B* F+ g3 c
独立性。3 b6 W$ k$ t- X- x* R
独立自主地创作,不追求华丽的词汇,而讲究真正自我的表现手法。0 b7 J( [7 y) C1 i
写作手法
8 F9 `6 ?4 O7 h) `5 h3 T( S, i1、第一人称叙事法% I2 W  l+ H- |( E3 u- J/ p
  由于文章的内容是通过“我”传达给读者,表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见,亲耳所闻,或者就是叙述者本人的亲身经历,使读者得到一种亲切真实的感觉。采用第一人称,由于叙述人是当事人,所以叙述的人与事,只能是“我”活动范围内的人物和事件?;疃段б酝獾娜宋锖褪虑榫筒荒苄唇?。
1 Y1 A( z- Y; y* ]+ ]% G2、第三人称叙事法
  k  j0 V2 t( m) {1 h" [  用第三人称叙事,叙述人既不受空间、时间的限制,也不受生理、心理的限制,可以直接把文章中的人和事展现在读者面前,能自由灵活地反映社会生活。但第三人称叙事又往往不如第一人称叙事那么亲切自然。
7 C2 u5 m/ {+ o( B# Z3、顺叙法
) L1 g2 [3 G0 _/ j! f2 g  顺叙是按时间的先后顺序来叙述事情,这就跟事情发生发展的实际情况相一致,所以易于把文章写得条理清楚,脉络分明。运用顺叙,要注意剪裁得当,重点突出。否则,容易出现罗列现象,犯平铺直叙的毛病,像一本流水帐,使人读了索然无味。
7 u5 q3 i/ _- B+ Q. u4 Z# z/ U4、倒叙法' i8 \3 w8 H/ C
  倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述,而是除了把某个部分提前外,其他仍是顺叙的方法。采用倒叙的情况一般有三种:一是为了表现文章中心思想的需要,把最能表现中心思想的部分提到前面,加以突出;二是为了使文章结构富于变化,避免平铺直叙;三是为了表现效果的需要,使文章曲折有致,造成悬念,引人入胜。倒叙时要交代清楚起点。倒叙与顺叙的转换处,要有明显的界限,还要有必要的文字过渡,做到自然衔接。特别要注意,不要无目的地颠来倒去,反反复复,使文章的眉目不清。
* k  ]/ R2 w3 D* f( O/ L5、插叙法
1 I/ A( e* W; [) z( X4 ?3 k  插叙是为了表达文章中心的需要。有时是为了帮助读者了解故事情节的追叙;有时是对出场人物的情节作注释、说明。使用插叙一定要服从表达中心思想的需要,做到不节外生枝,不喧宾夺主。在插入叙述的时候,还要注意文章的过渡、照应和衔接,不能有断裂的痕迹。) Q- D; T8 e  Y% n
6、补叙法! r. A( P  F/ S3 P) X$ o: k6 A! m, L) H
  补叙主要用于对上文的叙述补充说明,一般是片断性的、简要的,不具备完整的事件,也可以把解释或说明的文字放在前面,以引起下文。补叙的作用,一般不发展情节、事件,只对原来的叙述起丰富、补充作用。
8 e9 z+ K8 H" \; L7、分叙法
; E$ `; N/ u! q) }$ l% S' D' |  分叙的作用是把头绪纷繁、错综复杂的事情,写得眉目清楚,有条不紊。分叙可以先叙一件,再叙另一件,也可以几件事情进行交叉地叙述。采用分叙时要根据文章内容和表达中心思想的需要确立叙述的线索,还要交代清楚每一事件发生和发展的时间。7 B/ J( x/ w7 |, M  y9 h/ Y
8、详叙法0 }) ~: y6 [" y( w4 U
  详叙一般用在对每件事发展变化过程的具体叙写。详叙时要抓住人物的特征或事情的细节进行详尽、细致的描叙。作文时,与中心思想密切相关的部分,要详叙。与中心思想关系不大,而又与也须交代的,则几笔带过,这样文章的中心才能突出。否则文章会出现无中心或多中心,显得繁琐。
: K* Q  b5 d: W' V2 c; i9.略叙法
! N' E- z) K  }" x" f2 L% t  略叙的作用是在于交代事件发生发展中不可缺少又不必详叙的内容。它与详叙相结合,使整个叙述有详有略,疏密相间,形成叙述的起伏。略叙一般用于故事的开头和结尾;与中心思想关系一般的部分以及人所共知的部分。
& G' T) W' Y* O  ~10.直接抒情法2 \" U0 o  [9 b+ E5 D
  直接抒情可以使感情表达的朴实真切,震动人心。直接抒情一般适用于抒发强烈而紧张的感情。直接抒情的特点是叙述时感情强烈,节奏快,紧张,情感直露,容易把握。
4 L, Y0 ~  m& u  X+ z+ d11、间接抒情法
: M; u1 t7 `+ f) K  间接抒情的特点是抒情含蓄婉转,富有韵味,感染力强。间接抒情一般可以通过叙述抒情,作者在叙述时加上自己主观感情色彩,根据感情的流动来叙述,使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情;也可以通过议论抒情,作者在议论中,表达强烈的爱憎、褒贬之情,这种记叙中的议论一般是利用判断来进行;还可以通过描写来抒情,作者在描写的过程中,渗透自己的情感。采用间接抒情的方法,要做到语言美丽而又富有感情色彩。3 Y/ i# ^/ K# J* D! F' }
12、先叙后议法
% ?' z9 |+ z# B* R0 _8 z  S  先叙后议是先叙事后议论,因此议论要起总结上文,点胆中心的作用。议论时,要对事件的主要内容,或事件的主要人物,或主要事物进行议论。这样才能做到叙事和议论的统一。议论的方法,可以通过文章的人物的语言、心理活动进行议论,也可以以第三者的身份进行议论。+ a, x+ |/ N8 A. j3 ?
13、先议后叙法* ^! A$ m. V. {' g8 ^; Z* d
  采用先议后叙的方法,首先开门见山地提出记叙的要点和中心,并以此统全文,使全文所记事件的意义,通过议论之后,显得清楚明白。在叙事的时候,要根据议论的中心,抓住重点进行写作。
1 ~& B0 Y. m; |) R; a; d( \4 F14、夹叙夹议法  N: K0 _4 c' q: c6 J
  夹叙夹议的特点是叙事和议论穿插进行,写法上灵活多变,作者可以自由自在表情达意。采用夹叙夹议的方法写作要注意叙事的连贯性,议论插入要自然。
. V6 {0 R; w) I% P7 a15、以物为线索
  K( C& W4 \. R; o/ w  在叙事的过程中,让某一物品在事件的各个阶段重复出现,并通过各种手段加强它的形象。这种物件往往起过渡作用或象征和点明中心思想。, @) `2 q) m- D; V6 ?( w
16、以人为线索/ s5 r- J0 u" t- {/ o( o" N, w: w
  以人为线索叙事,要注意不同时间、不同环境人物性格的统一,还要注意人物年龄特征、外貌、动作、地方和民族特征、生活习惯等方面的统一。否则,容易造成混乱。7 |: J: S5 l$ F
17、以思想变化为线索
* Y  |( n! q; N8 {' p; x% R; u4 P  这种写法,思想发展的主线要分明。思想变化的各个阶段贯要自然,对照要清楚。# b1 c# S! H. x8 D7 X
18、以中心事件为线索
) \$ h  `/ `1 Z7 M  主要事件记叙突出,次要事件交代清楚,主次搭配合理,叙述井然有序。这种写法,事件再复杂,也可繁而不乱。7 f: o0 k$ ~! ]9 P( ^8 J  K# d8 b
19、写生法7 t' w( t3 u! w+ O& t7 U
  学习画画,要从写生、素描学起;学习书法要从描红临帖练起;学习状物也需从写生素描练起。我们作文时,如果能把看到的物品用文字描绘出来,读者看了文章,如见其物,我们的作文就有了坚实的基础。用写生法描写物品要注意描写的顺序,或由上到下,或由下到上,或从左到右,或从右到左,或先中间后两边,或先两边后中间,或先整体后部分,或先部分后整体。其次要注意细部的描绘,使读者留下深刻的印象。# }- K) Y& i3 B5 M2 p
20、转动法
1 o% W) _# B. p1 u  采用转动法描写物品要有一定的顺序,不能颠来倒去。其次要准确地运用方位词如正面、反面、下面、上面、左面、右面等等,在转换物品的方向时,要用方位词标明。此外要有详有略,能反映物品特点的一面要详细描述,其他作简略交代,切忌面面俱到,平均使用力量。( \8 a  k& f; k: ^& ]* _  ]! F! h; o
写好作文口诀' s8 t0 t% m- A& m8 B1 [
观察事物用“五觉”,观察方法容易学。
. {' Q6 O5 p. e5 u6 {: K眼看耳听心要想,触觉嗅觉和味觉。) c8 `, }* x# [5 k- v+ g) B
观察事件要连贯,生活细节细体验;+ b6 e, i2 A4 H
观察人物抓特点,神态动作和语言;
$ Q' O' W7 H! z" \' L典型特征细心看,突出特点要记全。
% s2 N4 q2 l1 I; Z4 _1 W  B观察景物要联想,静生活多想象。
: k9 n( \/ J3 p0 O, U定点观察按空间,时间变化分阶段;$ r& T8 _3 P/ i; }+ H
动点观察写游记,地点变化要牢记;
5 p; {2 S& c3 f抓住特点和重点,景物特征记心间;
# @! O; ~# d; _' g1 b. _) `观察动物很容易,外形习性牢牢记。; N( ^, z' A* }, P& R  W4 |
观察植物方法多,生长过程分四季;" y4 a1 O; t( R% j
静态动态要联想,联系生活举事例。5 D1 ]! D  i3 X
观察建筑按远近,空间方位有条理;+ I/ L4 J: p# b* v8 K) _
外形结构与作用,分类观察均须记。0 j) J# V) {, `" I
观察物品很特殊,形状结构和用途;+ E2 u- N, c9 d, G. n8 d' V
对照特点多联想,联系生活多想象。
. K% ~( D# J* T0 |眼中有情笔生趣,拟人观察很容易;
! s2 ?! ?" x, j5 `8 l& A万事万物皆有情,联想想象观具体。9 s* N/ W: W' S
观察不怕根基浅,窍门就是天天练;
, [) L# g  `- ~3 o. L2 Y* p% v恒心架起通天路,勤奋攀登智慧山。& J0 }2 l+ F4 T" Q* L: O/ \; H
观察积累素材丰,“五觉”体验妙无穷;
5 x$ P, Y% j0 k3 O" @7 k学会观察写文章,妙笔生花笔生风) Q  s0 Q, r- I" J2 r" O" O
标题头尾% R' Y- ^# }" N9 @# v
作文的标题、开头和结尾是阅卷老师阅读的重要位置,是第一印象,因而很重要。
6 l1 _6 [* k. V6 |7 x6 i6 k怎样拟好标题
4 D! V. t, L/ e( _; L& J7 ?) y文章的标题就象龙的眼睛。眼睛有神龙会飞,标题有神文添彩。( I! g% I' Z* k) i& X8 \
拟好标题的要求是简洁、新颖、生动、切合文意,能使人一看到标题就有读文欲。那么,拟好标题方法有那些呢?
5 M+ m4 D. |2 f2 n0 z+ o6 W运用修辞。如《忠诚:沟通友谊的桥梁》用比喻;《我与自信签约》用拟人;《榜上无名,脚下有路》用对偶;《减负还是加负》用反问;《少年壮志不言愁》引用诗歌;《自考之路通罗马》用借代(罗马借代成功)等。1 Q4 f: K/ w7 Q2 \7 z8 U
用数学式。如《减负≠减副》、《8-1>8》、《真诚+守信=真正的友谊》、《学校生活ABC》等。" r3 H9 ~& Z, n+ p
直言事理。如《上网,让我欢喜让我忧》、《诚信抛弃不得》等。; s! x1 k( W% W1 ~; ^
反常求异。如《我想当个差生》《会上楼的牛仔裤》。
5 O, m4 |0 |/ M' x3 I& H7 F6 }6 w在话题作文中,可用原题,也可另拟,只要所写内容在话题范围内即可。若原题太大,可拟小些的题目。如话题作文“以人为本”,可拟成“致富以人为本”等。
: x$ U0 Y, ^* O( O0 Y+ H! t/ u
0 R+ b9 j* h1 k# T0 I" `0 f/ Y3 i3 p  n/ q1 W4 W* p
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沙发
 楼主| 发表于 2018-7-12 19:22:25 | 只看该作者
怎样写好开头
2 E/ a( L3 m% j0 X0 t# W) N* U文章的开头就象凤的头。凤头美好招人看,文头亮丽引人读。
8 o2 v0 w- n7 n5 y  ~' I文章的开头要简洁,入题要快,语言要有文采,能使人一看开头就有想往下读的欲望。方法有那些呢?
6 z: K. l" ~$ }  ~, V( ~* k1、引用诗词歌词开头。如“‘只要人人献出一点爱,世界将要变成美好的人间……’一听到这首《爱的奉献》,几天前在放学路上看到的那动人的一幕,就会浮现在我的眼前。(《爱心》)又如“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”每当我想起这句诗,眼前就不禁会浮现出那圆的脸,那笔下流动的圆,耳边又响起钱氏英语。(《良师》), Z- X- C& C( g0 S  h6 \
2、设置悬念开头。如“挂钟不慌不忙,有节奏的走着,滴嗒,滴嗒……都快要4点了,妈怎么还没回来?”(《担心》)9 @  Z# U& O/ w5 V: H
3、写景状物开头。如“朝阳出来了,湖水为它梳妆;新月上来了,群星为它做伴;春花开了,绿叶为它映衬;鸟儿鸣唱,蟋蟀为它拉琴……天地万物都在向我们讲述着关爱的故事?!?《关爱永远》)
1 a$ ~* ]* B9 p怎样写好结尾
: \. l/ e3 S) W+ D文章的结尾应象老虎的尾巴那样,结实,有力。方法有:
. ]' n2 L3 {9 q3 B4 Q/ L9 s; f1、卒章显志法,即末尾点明文章的中心??捎檬闱橐槁劬渲苯拥愠隼?。如“人们,请选择好你的染缸,点染好你的生活!”(《生活如染缸》)或引用诗词句点题。如一篇文章的结尾“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全?!北泶锪耸ι涞囊酪老П鹬??;蚪栌萌宋镉镅缘闾?。如“不过,通过这次不平常的考试,我感到:一个人应该在别人困难时伸出援助之手?!?《一次不平常的考试》)又如“我要向您说一句:‘感谢您,老师!’”(《感谢您,老师》)* C5 b2 r2 W) c8 R) q
2、首尾呼应法。如“那天,阳光好暖,好暖……”(《那天,阳光好暖》)与开头的“一缕金黄色的阳光从窗口斜射在桌子上,照在信封上,那天阳光好暖啊……”呼应。
) |6 ~! ~! U( ^9 }5 Z; h& l3、描景写事法。如上例便是描景结尾法。又如一篇题为《心结》的结尾“我走向了他……”,以写事法结尾,点出了事情的结局。
: W0 b  u' C! X! d# O经验交流中国原创歌词网
& m$ L: |! _0 _, _1 l$ Q) y6 L7 E问题的提出% [+ y- S: |+ W- B0 {* G
小学作文意在让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。一篇作文从本质上说,就是一种综合思维的语言表达能力的体现。迄今为止,许多学生把作文练习视为畏途,教师把作文教学当作一大难题。究其原因,主要存在两个盲点:第一、认识的误区。他们觉得培养学生作文能力的做法是:按照“记叙——说明——议论”的序列,采取与讲读课文同步训练作文。但是这样的话,盲目性较大,没有明显的训练重点。第二、训练的盲目。教师单纯地在写作技巧、方法上进行概念传授。他们没有顾及学生思维的发展是从形象思维向抽象思维过渡的,而一味地追求“蛮练”,奉“功到自然成”为玉律,所以收效甚微。
7 D+ Y+ R* F1 T0 s6 O1 r根据对本校学生作文和教师作文教学现状的调查分析,我们对此有了更深一层的了解。6 i0 t% y( J* {% X) }: x5 G3 F
1、对教师的状况
* C7 _" }, \- J" {% o& z  P(1)在作文教学中,教师过于强调作文技巧、方法的传授,不重视对学生想象力的培养,学生作文枯燥、乏味,缺乏应有的童趣。3 D6 g+ M# ~9 }( q: D% h
(2)教师自身的创造性不够强。只照本宣科,不注重自身想象力的发挥。
; W. e, t. o3 S7 ?$ j" l(3)教师作文教学单一的模式框死了学生,严重阻碍了学生想象力的发展。' s' J2 y1 K* K' I- t6 m
2、对学生的状况
  U8 {& m) z) ^(1)学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师。' H& ~  G, F' b% L. L: i
(2)学生没有生活积淀,缺乏生动的想象力。
& l% @# [# p: k3 l" _(3)学生不能很好的把生活中的语言转化成写作中的内容。
$ c: P$ m( ]6 G4 F! m在上述情况中,我们不难感觉到现今作文教学的弊端:教师一味地强调了写作的结果,而忽略了写作的过程。只有善于培养学生写作综合能力,包括观察力、思维分析能力、想象力等,才能真正提高作文水平。
6 \& F6 O+ L+ K9 C8 h我们没有去过桂林,那么我们读完《桂林山水》的课文后,脑海里会出现一幅幅桂林山水的图画。漓江的水是那样的静,那样的清,那样的绿;桂林的山是那样的奇,那样的秀,那样的险,仿佛身临其境,这就是想象的作用。大科学家爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推进着进步,并且是知识进步的源泉?!庇纱丝杉?,培养和发展学生的想象力是何等的重要。
% ^+ g3 x2 x$ |# Y9 z( k小学生作文,虽不是什么艺术创作,但同样需要比较丰富的想象。例如:要形象地描绘客观事物,就需要生动的比喻、拟人和夸张的手法;要完整地刻画某个人的形象,就需要对他的内心活动作某些合理的推测;要比较深刻地揭示某一事物的象征意义,就更需要展开丰富的想象。9 \( n  |: n6 d9 z- W5 y
基于对想象作文教学的浓厚兴趣,故以“小学想象作文教学”的研究为切入口,有意识地在小学阶段培养好学生的想象力,让学生“敢想象、会想象、善想象”。在全新的作文教学中体现“求新、求趣、求美”。! Y& o+ K+ g! q5 {: K" [5 M( n% O
研究目标
2 m0 u  @$ Q$ U% d& S2 n1、本课题旨在构建想象作文教学的行之有效的方法、过程。主要是依据心理学中有关想象力的培养发展策略,以“想象手法教学”和“想象篇章练习”为着重点,分层教学,激发学生写作的兴趣,以充实文章的内容,突出文章的中心,增强文章的感染力。
/ I1 E; q4 p$ |( u2、通过想象作文的教学,有意识地培养学生的想象力,丰富学生的想象力,发展学生的想象力,并由此丰富学生写作的题材。3 S2 f6 r6 T, o3 W
研究过程' Z' V0 H/ l8 V7 Y9 b
(一)在丰富学生的表象中发挥学生的想象力。: r/ W2 d; Y& r5 W# J, `
小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。在我们指导孩子写想象作文时,我们通常强调内容的独创性,鼓励学生凭借生活经验的积淀,大胆展开想象,尤其是创造性想象,来表达自己的体验和意愿,写出充分显露个人创造力的习作??烧庖磺胁⒉皇呛⒆用怯肷憷吹?,在发挥他们的想象力,指导他们写出好的想象作文之前,必须丰富他们的表象,增加表象的贮备。为接下来的一系列写作打下基础。
. s7 L; K. p- o# R' M8 w) u1、在实践活动中发挥想象力。% d# v: G7 \; b. r' F8 Y0 `
(1)创造性观看电影、电视节目。
9 l# k2 q" v' P( K( i在每周一次的观看电影、电视节目中,充分利用学校红领巾影库,播放一些生动、活泼,孩子们感兴趣的、喜闻乐见的节目,比如《猫和老鼠》、《白雪公主和七个小矮人》、《米老鼠和唐老鸭》等,在看完一遍后,选取学生最感兴趣的一个片段,消去声音后,让学生观看,据画面中一些小动物的动作、神情,想象它们的语言,并能把它比较逼真的模仿或者在创造。最后,再和原画面的声音和故事情节进行比较。
. `: P& t' N4 m/ y8 y+ p1 X(2)从参观、访问中寻找灵感。3 C. u" S8 ?0 o' A2 Z+ K+ G: q
每月一次的参观或访问是孩子们特别喜欢的。如何恰好地利用机会,发挥学生的想象力,最为重要。在历次的参观中,做到参观前有要求、有目的、有计划。春秋游的活动中,教师要求学生自己分组活动,明确本次活动的主要项目,要求学生写好参观笔记,把印象最深刻的详细记录下来,在班中进行交流,以备在今后的想象作文练习中积累生活实际。在访问军营基地时,鼓励学生积极参与,除了观看军队训练,更应深入军营,多看看、多摸摸、多走走,回校后能模仿解放军叔叔的队列练习,回家去试着折折被子、摆摆生活用品,在体验中激发学生写作的灵感。4 U5 q2 ^5 f- d
(3)在劳动、活动中进行创造。/ D" f* p: P# B: r6 [6 R
每周一次的劳动,我们的安排颇为独具匠心,它不同于一般意义上的劳动,它要能使学生在劳动中进行创造。比如:为娃娃添眼睛——钉纽扣。在为卡纸娃娃美化的同时,学会了钉纽扣,并且使学生在劳动中,体会到了纽扣的妙用,感受到了原来可爱娃娃的眼睛像黑黑的纽扣,产生了比喻的想象。再有就是拆装玩具。学生生活中喜欢的玩具人人都有几件,他们的想象也是随着这些玩具的刺激而引发的,因此,我们让学生几人一组,分配给他们一些可搭筑的条条块块,如何有创意性地搭建,成了这次活动的评分标准。' J/ F! e) ?& T! Q: o+ s" D+ P) b2 ~
(4)利用十分钟队会,发挥想象,激发真情。
* T  V& m4 T$ v2 ~  c在队会中,能结合课题,有机地发挥学生的想象力。一次以《爱》的主题队会中,设计了这样一个场景:. u8 M7 Z$ n9 N
情境一:你在国外工作的爸爸已有三年没回家了,如今中秋节临近,许多在外的游子都已回来??吹秸庑?,你想到了什么,说一说。
8 a& u: [$ W0 h情境二:正当你准备把写好这些话作为一封信投寄给你父亲时,他却突然出现在你的家门口。这时,父子(女)相见会是一个什么样的场景呢?请说说。
3 P7 i3 {6 T- `+ K9 x8 O情境三:正当你们相见时,爸爸从包中掏出了你梦寐以求的笔记本电脑,这时你又是怎么想的?说说。
7 D' Y) {) W, G4 T2 X& X* \) F这种连续性的情境,用一条线索贯穿始终,步步深入地进行想象训练,在无意识中让学生体验情感,刺激想象,为今后“为情而造文”铺设道路。
# h2 L# d0 y" P' Z$ p- Y2、阅读文学作品,积累素材。
2 W9 u2 [7 g9 e文艺作品的特点是用生动的语言、典型的人物形象,具体的故事情节来反映社会生活的。它的突出特点是形象性。通过阅读文学作品,学生可以获得丰富的具体形象,同时还可以获得大量词汇,这些形象的词汇在想象中有着不可忽视的作用。鼓励学生借阅书籍,有计划地、持之以恒地学习,做好记录,切实指导学生读好书,多读书,巧读书。
2 Z' ~( u. l7 V! x' P( w(二)凭借想象手法,进行想象片段训练; Y. b! f& c4 z4 W
想象作文的训练,不像一般的记叙文那样强调写真人真事。它要求学生以自己丰富的表象——已有的生活和知识基础。以“合理性和科学性的准则,恰当运用虚构、夸张、比喻、幻想等手法,构思出具体、生动、新颖、奇妙的情节写成段。因此,进行想象手法的训练,对于下一步想象作文整体的训练起着抛砖引玉的作用。想象手法有许多,我们着重对比喻、拟人、猜测、象征、对比、回忆、幻想这七种进行有序地指导。' l- m; m# k! P1 Z
1、关于想象手法的训练
, F& S$ x& k$ D7 L(1)形象地讲明每种手法的特点
6 u4 ~# D2 @! A, o' h1 a关于比喻想象# ~0 N/ ^0 t' m* N
比喻想象,是指在写甲事物的时候,想到乙事物有相似的地方,就用乙事物来比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基础上产生的,因此着重让学生明白“相似”是个极广泛的概念,可以指颜色,也可以指形状、声音、气氛、作用等。如“池塘里的小蝌蚪想一个个欢快的音符”,这是形状的相似?!爸ㄓ浦ㄓ?、叮儿叮儿的响声,像一支支快乐的乡间小曲”,这就是声音和气氛的相似。同时,向学生传递另一种情况:对于两个事物的相似点,在比喻中可以表明,也可以含蓄着不说。如:荔枝皮像胭脂一样红,就表明了“红”的这个相似点。
' ^8 P6 b1 T" w2 A8 h2 x& c关于比拟想象: t* l; N6 @* e# G+ X3 P9 Y
比拟想象分拟人和拟物。拟人想象是指在写物的时候想到它的某些特点与人相似,就把物当作人来写,直接移用写人的词写物。如“一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露”,这句话就是用写人的贪婪来写杨梅的。拟物想象是指在写人的时候想到他的特点与物形似,就把人当作物来写,直接移用写物的词语写人。如:“东郭先生再也混不下去了,夹着尾巴逃走了,”用写狗的“夹着尾巴”来写人的狼狈相。7 d; R/ R* ?2 {5 Q& v0 d8 u3 f3 \
关于猜测想象& q8 m! Z- ^5 Z5 J/ [1 [: v2 q  V
猜测想象是指在写人或写事物的时候,对同它有关的问题,做出猜测性的描写或叙述。如:《威尼斯小艇》中“去做生意、到郊外去呼吸新鲜空气、上教堂去做祷告”,就是对“商人夹着一大包货物”、“小孩有保姆伴着”、“庄严的老人夹了圣经”的有关问题——去做什么——的猜测。1 q0 Y' B  ^0 ]; g  q& ]
关于对比想象2 C2 v# X2 q* f- H" r
对比想象是指在写一个事物的时候,想到与之性质不同的另一个事物,就描写或叙述出来相比较;或在写一个事物这个侧面的时候,想到情况与之完全相反的另一个侧面,就描写或叙述出来想比较。如:我的爸爸是一个教了二十年的普通的老师,他不象黎明的爸爸,整天有应酬不完的宴请;也不象工容的爸爸,常常有买不完的便宜货。他呀,有批不完的作业本,备不完的课”。
# O! Y7 {. `1 Z& L关于回忆想象8 w1 h4 Z2 f6 ~% l
回忆想象,是指在感知甲事物的基础上,回忆起与之相关、接近或相反的乙事物,并描写或叙述出来。在常见的“每当我看到……时,就会想起某某来”。
' j( x' }6 B& M, S关于象征想象- W. _: s7 W' g2 J
象征想象是指对某事物的具体描写,来反映另一事物的意义或表现作者的思想感情。运用时,对所“借”事物的描写要不找痕迹,不露锋芒。不着痕迹就是衔接自然,天衣无缝;不露锋芒就是真实描写,意在言外。如:“开学第一天,小朋友背着书包去上学。蓝蓝的天空中漂浮着朵朵白云,小鸟在枝头唧唧喳喳地叫个不停。小朋友们胸前的红领巾,也变得更加鲜艳夺目了?!闭舛位爸?,主要表现了小朋友上学时的快乐心情,但没有直接描写,而是通过蓝天、白云、红领巾的描写,这种快乐的心情自然而然地流露出来了。
  _! Z9 T/ Q; |# n, k0 ?9 J关于幻想想象
: M: F/ K1 A% R% I6 _. h8 d幻想想象是指对未来的想象,它表现为描述人对未来事物的希望、幻想、对于刻画人物的性格、表现思想感情都是很有作用的。通常有两种思路。一种从幻想到现实,一种幻想到幻想。如《书包减肥记》就属于前一种思路。文章开头,写小作者“我”用小秤称出了自己的书包足有8斤重——晚上睡觉时,梦见书包瘦了,轻了,自己感到特别的轻松,快活,课余时,和同学们一起玩啊笑啊——一觉醒来,发现书包依旧是鼓鼓的。文中对“书包减肥”的幻想,其实正是对学习压力过重的一种呼吁。
* N$ H8 ~% n8 ]$ I  ](2)在阅读中加深想象手法的理解
: O# d8 K8 t- s- o# ?' O* z¨要求学生作好想象手法的摘录本,每天摘录一条。
8 L+ c- B" B( |2 Y2 b/ y¨课前五分钟小组交流讨论。
# L; P: M. J# B1 ]8 I¨抓住课内阅读篇目中的想象手法,进行有目的的分析,讲解。
; ]- G" l! @7 _6 s% l¨讲明各种想象手法的运用范围。
2 T% k7 r  V6 y2 S. I1 g7 A. H0 ~1 V(3)设计想象句式训练题,让学生学以致用。
" T! ?- m& F( m想象手法的掌握直接影响到想象作文的成效,因此,教师必须设计出大量句式的练习。要求句式练习必须能做到以下几点:: G8 v' P" r  C  }& Z
¨要求明确,有针对性。& e! V; \, Y6 Y- U
¨题型多样,形式丰富。/ v* j* T: R' K8 `4 g3 N4 U+ a
¨内容创新,有时代性。
0 d) b4 t+ s! F+ L# J例如:运用比喻想象手法的练习。2 t1 m- x+ `+ P6 g  N8 \
¨给本体写喻体。
3 t) W4 d- S- b浦东的金茂大厦像▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。+ `9 i6 U& _) }* ?$ Z! f+ f- y
¨给喻体写本体。
6 O. @$ J$ F6 A▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁像一条东方的巨龙。) f  h+ J: e: M* [6 \* k: b! T& |
¨给一个主题,自己运用比喻的想象手法写句。
+ u( B: E8 V3 E9 a沉重的书包
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 楼主| 发表于 2018-7-12 19:22:52 | 只看该作者
(三)想象作文的整体训练
& G& Z. i. P2 U/ P  l" _想象作文也是作文,不过是凭借想象手法,以所创造的新形象来表达某种思想、感情、观点或见解的作文。因此,它具有一般作文的共性,也具有不同于一般作文的特征。这就是:它的基本内容是想象的,它的整体结构是用想象的情节组成的。但是,所写的非实在事物有又总用来表现或说明的事物。, ~: }# {/ N0 q# \3 P* j- Z
1、针对不同年级的作文水平,想象作文的针对性也就不同。6 L' q5 W6 ]( o& G. _2 K0 {
年级4 o7 `' o! m$ C3 Z2 X0 r( A
训练重点
9 c' H4 {& F  X% N( J# A6 z四年级
* m( m3 q$ G  U* F观察笔记、看图作文
$ ?  J: r" e7 I, o五年级
! v" K, ?6 S  T0 X( F3 z, ?2 E3 _扩写、续写
( f& [3 y3 `6 g0 N2 E1 s  X2、想象作文的训练过程# `* z+ z2 `" u, x' V
(1)指导学生理解各种想象作文的特点。. X, u5 v+ k& J0 R3 N
观察笔记:在仔细观察事物后,能运用想象手法来描绘一种事物或景物。
8 Z( e& Y) d2 e8 ]看图作文:根据所给的一幅或多幅图,展开合理想象来写出文章。! A* Z9 j$ k$ Y' {' z
扩写与续写:都属于给材料作文,要求根据所给的一小段文字,自己通过想象,加以展开。/ i/ Y1 S3 |& M6 Y! p
(2)课外拓展阅读各类想象作文,加深印象。, w% r1 A1 d$ [" D
推荐书籍:《十大名师教作文》(小学版)之《看图作文》、《给材料作文》、《状物作文》、《写景作文》、《想象作文》、《小学材料作文》、《王老师和同学一起写作文想象篇》、《中国小学生看图新作文分类精评》等。
. R+ d7 Q* m8 n; I- B(3)分类分层指导,有的放矢。# L- ]$ i& J& O& x' [4 g: r- U
观察笔记% ^+ O2 ]* \  x3 C
¨培养学生乐于观察,勤于观察的好习惯。6 O: {; N: }! N0 y7 i! m
教师定期拿来新鲜的事物,或结合课堂状物作文激发学生的好奇心。在定期的参观访问中培养学生观察的兴趣。# x5 t  P! M. \; ?) D
¨指导学生观察的方法
7 e# L6 A  g$ M# A  j) u指导学生“怎么看”——关于看的顺序。& ]6 z. X& a3 H
指导看不同的事物。譬如:物件、建筑物、植物、动物、景物。' N& m4 S+ D. N! O' V
学会用已有的想象手法适时地融入作文
& ?2 |) K( r+ P) t6 K0 F$ c1 c3 z¨从说到写,学生自己独立创作。5 W2 e" A8 d/ t- l8 f: p7 |
看图作文
0 }, c' @) a! ~! f4 y0 s单幅图. ^. j6 A- g+ A6 B9 A6 D( {! Y
¨观察图画,用一、两句话说出图意。, n) K# Y+ a  {3 e
这通常是事情的经过,是作文的主要部分,再根据图意展开想象:往前想,说出事情的起因;往后想,说出事情的结果,分别用一、两句话表达出来,然后根据事情的起因、经过、结果列出提纲。这就是作文的基本框架了。
- L  h* F! h/ `¨学会说具体,引导学生从不同角度进行想象。
, z0 u8 n- _( m% f- Z9 v有顺序地逐一对图进行局部观察和具体分析,弄清图上所表现的时、地、人、事,抓住画面的主要内容,观察的顺序可以是先观察环境,再观察人物等。在此基础上说说具体。
6 g/ ~' [, e5 a2 I8 n9 Z¨经整理后有条理、连贯地写下来。2 {& c5 K+ `+ L6 e. O: j
这是在前两个步骤的基础上进行的,如果说前两步是引导学生从内容展开想象的话,那么在这个步骤中,则鼓励学生重视想象手法的运用,尽量有选择地采用一些想象手法,使自己的文章更加生动、形象
! W1 D4 W/ c8 i( w8 _& b' a! U多幅图2 s, I# T& ]6 r
¨给每幅图说一句话。
: a: ^) |5 j1 b- f# ?先把几幅图大致地看一遍,看看大概说了什么,整体内容是什么。随后给每一幅画用一句话来概括。
7 I9 ?: I% U( W9 T! d& e# f3 _¨想想图与图之间有什么联系。
4 N% a+ o, L7 V1 V* j0 \! A细致地观察每幅画,把几幅连起来看,特别注意前后有什么变化,如:人的动作、神态;哪些东西没有了,又增添了什么东西,想想这些和画意有什么关系。
7 k3 Z  [) e; M. [% _¨仔细观察画面,通过合理想象,把重点图说具体。3 t9 F3 g2 s# E8 ?: k3 P
确定画面中谁是主要人物,谁是次要人物,人物之间的关系是什么。联系每幅图中的人和物的关系,确定事情的起因、经过、结果。同时确定表达文章主要意思的图为描写重点,根据画面内容,进行合理想象。如:事情是在什么时候,什么地点发生的,画中人物是怎样想、怎样说、怎样做的,事情是如何发展变化的,其中的原因是什么,结果又如何。7 ~; _: z/ x: P, I! V' t
¨经整理后,连贯、通顺地写下来。
. W+ x9 T$ z/ W8 ]通过上述三步的准备,接着就该进行内容的有机整合。这也是非常关键的一步。引导孩子在写时必须融入想象手法,合理的安排好各个情节。7 I) G* O* f, i; r
扩写与续写
1 N: [* p! s1 U. J) Q¨指导学生剖析原文,把握要点。7 R  l7 Q4 f% Y: E( Z# ]
要指导学生在写前先认真阅读,剖析原文,领会原文的思想内容和形式特点,在充分把握全文的中心思想和篇章结构的基础上,确定每个层次的要点。
. {9 P% J; q3 T5 w8 Y: Y¨广开学生思路,合理想象。* l+ l" X- k! u8 X
指导学生扩写、续写时要围绕原文的要点,进行由此及彼,由小到大,由少到多地想象和联想,这是最主要的一环。
, c0 {, O7 b. [¨编写写作提纲,理清顺序。
# J. {1 }  P& q3 O; w7 D0 @& X为了使学生易于展开想象,在指导时,可根据原文的要求,协助学生编拟出要点提纲,供学生借鉴,便于学生展开想象。
) e) V4 C" X, K9 o8 h1 Z' o¨谋局布篇,完整地写下来。
. W. F: J) U$ v在此基础上,学生假设处在这种环境中,为篇章合理安排好结构,准确地把握文章的重点和中心,运用学过的写作方法,写出符合要求的作文。
$ S- x4 {6 _( }4 u( R: T7 U( N9 x6 x研究成效
% f; r9 `$ k  q! P  z8 c4 `
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 楼主| 发表于 2018-7-12 19:23:14 | 只看该作者
& L. ?8 {: Q1 B& D7 P" M) q

! o3 H  b# L+ ~9 ~6 v0 X两年的实验和研究,对小学语文想象作文教学的方法和步骤有了较熟的操作,取得了明显的成效,具体表现在:/ n( M+ T3 y4 k' {2 A# m, a/ l7 E
(一)教师角度
' W; o- H9 ]1 }8 b6 K7 F两年的实验和研究,使教师树立了新的作文教学观念,提高了想象作文课堂教学的能力,取得明显成效。4 E: {$ V& G4 C0 |6 u+ B4 P
通过对该课题的探索,教师逐步能够改变传统的作文教学模式,特别是在对作文的技巧、方法上采取模糊教学,更注重的是发展学生的想象力,观察力等作文的综合能力。善于找出自身教学中的弊端,运用合理的方法进行教学,同时注重激发学生写作的兴趣,经常性的设计一些新颖、独特的练习,发展自己的想象力,独创性。' g* b) @! S  k. r8 Q" v& L0 n
(二)学生角度6 u* W9 m# Q. w0 V; d% a/ ^
1、学生学习作文兴趣盎然。5 ~% W( f+ c# {3 m5 i" @$ D) `
实验班对上作文课,产生了浓厚的兴趣,经问卷,学生对想象作文的兴趣已上升至75%。上课时情绪高涨,精神振奋,思维活跃,想象积极,发言踊跃。两年里,学生阅读了无数文学作品,参观了不少地方,进行了无数次的有创意劳动。他们中的一些优秀想象作文在各类杂志上刊登。9 q1 _$ |& P' a% K3 v
2、学生的想象力丰富了。/ V) K7 G. j8 X0 ^- s. C, @
在教师们辛勤地辅导下,孩子积累了许多生活积淀,他们的想象力丰富了,在想象作文中更善于运用想象的手法进行写作,内容生动了,有趣了。在未进行想象练习时,学生曾写过云这一自然景物,很多学生基本上都只会从形状上来进行一定的描写,诸如:天上的云朵白白的,像团团的棉花,又像厚厚的棉被。而进行想象作文教学后,大大丰富了内容。如:天上的云朵像顽皮的小孩,一会团在一起玩游戏,一会又为了一点小事而闹别扭,各奔了东西,这可把天空妈妈急坏了。很明显在比喻的同时又加上的拟人的想象?;褂校禾炜罩械脑贫浒装椎?,柔柔的。既有雪花的纯洁,有又棉被的柔和。摘一朵捧在手重,轻轻的,感觉肯定很舒服!这中夹杂着对比和猜测的想象句子充满了童趣。
  a6 C4 o, ^- U* u在进行想象作文的训练中,潜意识里教会了孩子写生活作文。在课间的小作文里,孩子对身边事物的描写善于运用想象了,因此,内容就显得充实了,完整了,形象了。
5 l9 ?. W- J' m* ~& n3、学生写作题材丰富了。
( N% r6 t3 d; U4 V+ W9 O% O学生通过一系列的想象练习,想象能力提高得很快,表现在能很快地由一个物想象到另一个物,由单种手法的描写逐渐使用多种手法。这样学生的题材慢慢就随之拓宽了,丰富了。9 U# O  L3 D# R# K+ `5 b! g
注意事项
& ]( T% C; B! V0 P8 C在我们日常生活中,有许多事都是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻,而且大多是普普通通,平平常常的小事,如何把这些小事作为材料来写或作文呢?请注意以下几点:
0 |& e2 n; z7 V⒈如果根据题目的要求选定了某件事,你就要对这件事进行认真的回忆,并仔细琢磨,反复思考,挖掘出这件事中含有的生活道理,或找出它闪光的地方。
  l) f1 y+ Z+ P# _⒉要交代清楚时间、地点、人物、事件,让读者明白文章写的是什么人,在什么时候,什么地方发生了怎样的事。
: e- J1 h# k& h: W6 x) J$ @⒊必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的?;肪承春昧?,写出特点来,还能渲染气氛,表达感情,使文章更生动。0 D7 t+ h& Q4 n
⒋一般要按事情发展顺序,把一件事的起因、经过、结果写清楚,不能颠三倒四,还应把事情的前因后果,来龙去脉写清楚。
; K* j6 X- j6 O2 M: `) @; z⒌记事中要围绕中心,抓住重点,不要面面俱到。重点部分(一般指事情发展高潮处)要详写,写具体,写详尽,给读者以深刻的印象。
5 [* _& G: ]8 O( v/ m  J" L⒍写事离不开写人,同此在记事过程中,一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致,写逼真,这样才能表达出人物的思想品质,才能更好地表达这件事所包含的意义,即文章的中心思想。
8 N/ x  y) u1 }方法- f/ b( T  r) Y) o  s; L
写作技巧在写作活动中具有极其重要的作用。# b4 @' Y! N" G( A% f# E
第一,写作技巧是实现作者写作意图的重要条件。一般来说,作者的写作活动都具有一定的写作意图。所谓的写作意图,就是指作者打算在文章或作品中表达什么样的生活和思想内容,以及通过这种表达达到什么目的。而要使这一写作意图圆满实现,就必须依靠写作技巧。$ o. B! A$ X' Q& E
第二,写作技巧是构成文学作品艺术性的内在因素。文学作品的艺术性,即文学作品反映社会生活或表达思想感情所达到的完美程度。这种艺术性的取得,决定于作者的世界观、创作方法和写作技巧。在具体的作品中,艺术性表现在作家在一定世界观的指导下,运用各种写作手法,创造出具有审美价值的艺术意境我典型形象,从而给读者带来审美愉悦。文学作品的艺术性虽不同于形式美,但它更多地体与内容和谐统一的艺术形式之中,而艺术形式的完美创造,则依靠写作技巧。- o. U* L) V; q' |5 F
那么什么是写作技巧的操作训练呢?+ h; F" D! p- T* P$ |
师法生活
6 D6 Z% a3 G' s5 V. j7 g$ m, H( `生活是写作的源泉,丰富多彩的大自然和人类社会,不仅为我们提供了取之不尽的写作材料,而且为我们提供了生动鲜活的关于写作形式与写作技巧的深刻启示。例如,巧合与悬念,往往是某些生活事件展示在人们面前时固有形式或“手法”;对比与映衬,常常是构成大自然优美景观及“艺术”美感的重要因素和“手段”;“人有悲欢离合,月有阴睛圆缺”,人生和自然的规律中寓含着曲折美、变化美、节奏美;“蝉鸣林逾静,鸟鸣山更幽”,常见的景象中包含着动与静相反相成的艺术辨证法则……因此,我们学习写作技巧,必须首先向生活学习。只有勤于观察生活,深入体验生活,才能使自己的写作技巧真正得到提高。* _# s8 s; |  t" ~
阅读借鉴; h: X, |. H6 `( i
即从古今中外的优秀文章(以及音乐、绘画等艺术形式)中汲取营养。凡优秀的文章,内容和形式的完美程度都较高,其写作技巧往往是娴熟而又富于创造性。多读优秀的文章,在注意思想内容的同时,注意其写作技巧,看作者是运用哪些来表现思想内容,实现写作意图的,并且分析这些写作手法的具体运用情况及其所取得的写作效果。在此基础上,还应结合实际(写作者自身的思想和艺术修养的实际与题材和表现对象的实际)进一步思考,看哪些手法可以“拿来”,经过改造为我所用。这样,久而久之,潜移默化,自己的写作技巧,自然会有所提高。
4 W2 E: q/ ?' g0 ~! B7 X经常练笔
, t8 a1 C% O, \9 |; E这是具有本质意义的技巧“操作训练”。清人唐彪写道:“谚云,‘读十篇不如做一篇’。盖常作则机关熟,题虽甚难,为之亦易;不常做,则理路生,题虽甚易,为之则难。沈虹野云:‘文章硬涩由于不熟,不熟由于不多做?!旁昭院?”多写才能熟,熟才能生巧,这是不可更易的规律,任何企图改变或超越这一规律的人,永远也掌握不了写作技巧,永远也写不出好文章。只有经常写,反复写,才可能在写作者身上固定下一个写作技巧的“概括化系统”,一个“自动化的”写作“行动方式”。懂得了这一点,我们就会懂得那些语言艺术大师们为什么谆谆劝诫“我们大家都应该写、写、写,写得尽量多”了。
9 n4 {5 B/ M8 g' ?. F写作技巧的掌握是有一个过程的。这个过程可以分为两个阶段。一是“技能”阶段,一是“熟练”阶段?!凹寄堋苯锥?,是无法之中求有法,能过观察、体验、多读、多写,学习并掌握了一些写作的基本手法,且能将它们运用于写作实践。这是掌握写作技巧的第一阶段?!笆炝贰苯锥?,是有法之中求变化。在第一阶段的基础上,进而掌握了包括写作的辨证艺术在内的多种写作手法,并能将它们纯熟自如、富于创造性地运用于写作实践。这是掌握写作技巧的第二阶段。古人说:“学诗当识活法?!薄八交罘ㄕ?,规矩具备,而能出于规矩之外;变化不测,而亦不背规矩也?!笔兜谩盎罘ā?,并能运用“活法”是掌握写作技巧第二阶段的重要标志。  Q  Q) i! I" i' m4 r* r
掌握写作技巧,对写作具有重要的意义,任何否定写作技巧在写作中的客观作用的观点无疑是错误的。但是,我们也不能把技巧绝对化,走到唯技巧论的极端。因为,决定文章价值的主要因素,还是内容,脱离了丰富而深刻的内容,文章的审美价值乃至艺术性,也就不复存在了。这一点,尤其应该引起初学写作者的重视。! q$ F& a6 n- K% j; P) N
写作技巧图书4 p% C- I/ Z1 `4 m8 d9 ~9 k; b
是否存在写作的公式呢?是否可以有规律的写出吸引人的电影、电视剧的故事呢?完全的编剧公式是不存在的,但细分析那些脍炙人口的故事,却会发现这其中有规律可循。6 p2 o8 D& s% I. z8 A; a
美国编剧研究大师Cristopher Vogler(克里斯托弗 沃格勒),写作的《The Writers Journey:Mythic Structure for Writers》(中文译名《作家之旅:源自神话的写作要义(第3版)》正是世界上少有的讲解故事规律的写作指导图书。
& H- u" V1 ?. Z) a5 [克里斯托弗沃格勒,吸收了卡尔荣格的心理学思想和约瑟夫坎贝尔的神话研究,提出了“英雄之旅”的概念,将故事模型分为“英雄之旅”的12个阶段;将故事人物总结为英雄、导师、信使、阴影等不同原型。此理论一出,立即震动了西方编剧界,该书也被公认为好莱坞电影人的必读书目。不但关于写作的智慧,同样关于人生的哲学。每个人都在各自的“人生之旅”中前行,克里斯托弗沃格勒就如书中所写,就是一位资深导师,指点我们走好“作家之旅”。 [1]   V$ H, C1 K5 y2 j0 V1 w+ Y( Z  z
如何提高
/ T* K5 v0 @( ~0 R; ^( L9 r6 U阅读优秀的作品:这是显而易见的,但立竿见影的方法。如果你不读更多的好作品,你就不知道如何写出更好的作品。优秀的作家都是从阅读别人的佳作开始,接着开始模仿,最后超越他们,
- ^- b; A9 n" a- T" m2 {# ?3 L+ f形成自己的风格:尽可能的多读名著,在看内容的时候,更要留意文章的问题和写作的技巧。+ H' g3 E  s+ a$ A8 g+ r
尽可能多的写:每天都写,如果可能话,每天写几次。你写得多了,也就写得好了。学习如何写作和其他的学问道理是一样的,熟能生巧。写写你自己,写写博客,向出版社投稿。只是写,全情投入的写,练得越多,你的写作水平就提升得越快。7 Q0 `, d& b% {+ F7 r. x* n
随时随地记下你的灵感:随身带一本小笔记本(纳博科夫身上装满了小卡片),当你对你构思的小说,文章,或是小说里的人物有什么灵感的时候,马上记下来。当你听别人谈话时的只言片语而所有顿悟时,或看到一段散文诗或是一句歌词让你很感动时,都可以马上当他们记下来。灵感总是转瞬即逝,你及时的记录下来,便可以成为你写作的素材。我的习惯是,为我的博客要写的文章列一个清单,不断的补充它。1 P2 I5 ^2 ~6 j. X8 u$ |+ x
专门的写作时间:每天找一个没有任何打扰的时间段作为专门的写作时间,让这成为习惯。对我而言,清晨的时间是最佳的,午饭,傍晚,或者深夜的那段时间也可以。无论你是做什么工作的,把写作当作每天必须完成的任务去做。每天至少写半个小时,当然有一个小时更好。若你同我一样,是一个全职的作家,那么你需要写更多的小时,请你不要担心,这只会让你写得更好。6 j2 c& w, y# ]  T2 h
随便涂鸦:面对整张的白纸,整版的白屏,无从开始,肯定恐怖。你会想:我还是看看邮件或是小憩一会了吧!先生,千万别这样。马上开始写,马上打字,你写什么没有关系,只是让我听到你敲键盘的声音吧。只要你开始写了,什么都好办了。像我的话,我喜欢先敲上我的名字和文章的标题,这应该不难吧,然后再慢慢的展开情节,全身心地融入进去…关键是:开始可以随便写写,随便涂鸦,但是尽快开始写正文。+ M8 ]* W$ I$ u& P0 C) B- f
先计划,再写:这好像和“随便涂鸦”有些矛盾,实际上不是这样。在坐下来正式写之前,先做个计划或是脑子里先预演一下,这是非常管用的办法。每天跑步的时候想想要写的东西,或是散步的时间来个头脑风暴;然后把想到的记下来,做一个扼要的提纲;等真正准备好开始写了,可以很快的展开,因为思路和想法都有了。
8 Q& y& l$ k: W9 Z创新:你需要模仿名家,这并不意味你要跟他们写得一模一样。你可以试试新的写法,从这里学一点,从那里学一点。渐渐地,你就会有了自己的风格,自己的文体,自己的思路。试试一些不一样的表达,或创造一些与众不同的表达方式,每一方法你都可以尝试,看看它到底怎么样,不好就不用呗。
# _- `, p( {9 W7 s2 `0 F5 R修改:你开始构思你的文字,然后试着写,让故事情节展开,最后你需要回过头再看看你都写了什么。这点很重要,很多写手一旦写好就不想修改,已经费时费力地写好了,还要再花时间修改,实在是一件吃力不讨好的活。但如果你想写得更好,你就要学会如何修改。好的作品是经过反复的推敲和修改而成的,这会让你的作品从平庸中脱颖而出??纯茨阈吹亩?,不仅仅是那些拼写和语法错误,还有那些无意义的词,混乱的结构,和让人搞不懂的句子。修改的目标是:更清晰,更直接,更鲜活。
7 @& O1 ~, W0 f7 [简明扼要:这是你在修改的过程中,最重要的一件事情。一句句,一段段的修改,把无关主题的统统都删掉。一个短句比一段冗长的废话更具说服力,大白话比晦涩的专业术语更受欢迎。记得:简单就是力量。% o! Y- F7 g3 h! }
富于感染力的句子:在短句中使用富有感染力的动词,当然,并没有要求每一句都是这样,你需要变化。但是,多试试能够吸引人的句子。而且,你没有必要等到你要修改的时候再用,你刚开始写的时候就要考虑这个问题。
0 N1 D' l8 F# L# s- `3 _0 ^! r获取别人的反?。罕彰旁斐挡换嵊腥魏谓?,让别人读读你的文章给你回馈,最好有经验的作家和中国原创歌词网。他们见多识广,会给你很中肯和有见地的建议。认真的听,即使是一些批评,也接受它,忠言逆耳,这样只会让你写得更好。
' i+ _# _, A3 l: Z: |是骡子还是马,拉出来溜溜:就你而言,你需要让别人读到你的作品。你的作品不是你想谁看谁就看的,让所有的人都读到你的文章。你就要出版自己的书,发表自己的短篇小说和诗歌,给出版社供稿。如果你已经开始写博客了,恭喜你,这是一个好的开始所有的人都会看你写东西,也许刚开始时会是件伤脑筋的事情,但这是每一位作家成长的必由之路,马上发表你的文字吧。
( H* r' _6 ]0 Z  Q; i采用对话式的文体:很多人的写作都很正式,但是我发现像我们说话一样写作会使文章更流畅(没有叹生词)。这样一来,读者看起来会更舒服。刚开始这么写并不容易,你需要坚持这么做。也许,会带来另一个问题,为了读起来更口语化,你需要打破一些语法规则(就像我的前一句那样)。因为如果生搬硬套语法,会让你的文章看起来很不自然。若没有其他原因,就不要破坏语法规则。你需要知道你在做什么和为什么这样做。
6 C3 G2 b& H9 c0 A5 n. e+ V- C好开头和结尾:开头和结尾是文章的重点。特别是开头。如果你不能在故事的开始就吸引读者,那他们就很难有耐心把整篇文章读完。所以投入更多的时间去考虑怎么写好开头,读者一旦对你开头感兴趣,他们会想知道得更多…写好开头后,再弄一个精彩的结尾,这会让读者更加期待你的下一篇佳作。
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